Categoria: 2025

Integrantes:

 Fernando Vinicius Arimatéia Muratori, João Arleson da Silva Morais, Daniele Oliveira da Rocha

Unidade Temática – Estatística
Problema: O problema a ser trabalhado é a dificuldade na compreensão de dados e construção de gráficos e tabelas por crianças do 3 ano do fundamental. Existem alguns fatores que acreditamos terem dificultado o desenvolvimento dessas habilidades são primeiro, A obrigatoriedade dos PCN,s e da BNCC do eixo de estatística são relativamente recentes, segundo a falta de conteúdo nos livros didáticos, geralmente nas ultima unidades que dificilmente são trabalhados devido às turbulências que os períodos letivos de cada realidade escolar terminando o ano sem abordar de forma mais aprofundada o eixo de estatística.

Quais os pontos positivos do produto desenvolvido?

R: O produto passou por várias mudanças de conceito, em primeiro momento foi pensado em abordar conceitos indígenas, misturando unidades temáticas como história e geografia para trabalhar estatística. Porém foi descartado a ideia pela complexidade e dificuldade de fazer com um grupo tão reduzido como o nosso. Em segundo momento foi decidido fazer o jogo baseado em uma festa, onde será feito a construção de uma pesquisa sobre itens da festa e brincadeiras através do voto de uma turma no jogo. A ideia seria a construção de uma tabela com base nos dados do jogo, em seguida fazer uma pesquisa com a própria turma sobre suas preferências fazendo uma segunda tabela com um resultado da votação da turma de cada item sugerido. A proposta seria trazer práticas cotidianas do uso de conceitos estatísticos para a turma, aproximando o conteúdo com a experiências cotidianas das crianças.

Disponibilize aqui o link da solução:

Integrantes (coloquem o nome completo): Yuri Ay Picolo Facchin, Ellen Alice Soares de Oliveira, Tiphany Maria Monteiro Silva das Chagas, Adriana Albuquerque da Silva Câmara e Maria Júlia Figueiredo Freire.

Unidade Temática – Grandezas e Medidas
Problema: Qual a forma de melhorar a dificuldade no entendimento das frações de litros para alunos que ainda não estudaram frações?

O que vocês fizeram para solucionar o problema?

Criamos um jogo interativo em uma plataforma específica para criação de jogos, que se chama “Construct”. Na busca de solucionar nosso problema relacionado a grandezas e medidas, pensamos em fases que abordam a respeito da noção das partes de um todo na unidade do litro, antes do início do conteúdo de fração que é abordado no 4º ano do ensino fundamental I. Elaboramos um roteiro de fases atrelados a uma narrativa que incentiva e chama as crianças para participar de forma lúdica e atenta. A narrativa consiste em um planeta do sistema solar chamado Litrux, que precisa da ajuda das crianças mais inteligentes da terra para resolver um problema nas unidades de medida, pois tudo está em desordem e não é possível entender quais são as unidades de medida, e como elas são representadas. Depois da história, o jogo será dividido em fases que possuem níveis de dificuldades, e animações entre as fases para o entendimento mais concreto do que foi feito na fase. 

No que o grupo trabalhou de 14 a 23 de julho: Quais os pontos positivos do produto desenvolvido? (destaque aspectos pedagógicos, conceituais, técnicos e de acessibilidade)

No que diz respeito à elaboração prática das fases do jogo, foi possível continuar com os desenhos das histórias, que foram elaborados especialmente para o jogo, em um formato pixelado para combinar com a estética do jogo do programa que escolhemos. É importante ressaltar que esses desenhos foram feitos frame por frame. Além disso, desenvolvemos um roteiro mais específico de cada fase e mais desenhos para os momentos em que a criança passa de fase. Também pensamos em criar um momento em que o personagem, caso erre na fase, bagunce o cabelo como um cientista maluco, para alertar de forma divertida que se deve tentar outra vez.

Durante a elaboração das fases do jogo, por uma limitação do programa que escolhemos, não foi possível destacar de forma escalada a realidade ou a proporção das unidades de medida em relação das partes pelo todo, além de não ser possível, durante o jogo, encher o recipiente quando coletado, por isso, pensamos ao final da coleta de cada fase, uma animação elaborada pelo grupo para mostrar o recipiente sendo preenchido pelos copos menores. 

Além disso, enquanto discutiamos se de fato nossa solução estava alinhada com a resolução do problema inicial, questionamentos foram surgindo, como: Será se esse jogo realmente ajuda na compreensão de algo tão concreto como as unidades de medida, por ser um jogo virtual? E será se não reforça as típicas atividades de decoreba de livros? 

Durante esses questionamentos, depois de analisados, percebemos possíveis soluções, porém, por conta da limitação do programa, não poderiam melhorar.

Disponibilize aqui o link da solução:

https://litruxx.netlify.app

Integrantes:

Amanda Bernardino do Nascimento, Letícia Estevão Lima, Ana Caroline Neves Monteiro, Taís Lima Passos, Flávia Stephanie Feitosa Lima, Marcelo de Paiva Ribeiro.
Unidade Temática – Números 4° e 5° ano

Problema: Por que os alunos do 5º ano apresentam dificuldades para compreender e efetuar a soma e subtração de frações, sejam com denominadores iguais ou diferentes?

O que vocês fizeram para solucionar o problema? 

Um jogo que representa uma chocolateria onde as crianças poderão montar pedidos de barras de chocolate de maneira lúdica e divertida, auxiliando na compreensão da soma e subtração de frações com denominadores iguais e diferentes através de representações numéricas e, principalmente, figurativas. A representação figurativa tem por objetivo auxiliar as crianças a compreenderem as frações de maneira mais concreta.

Disponibilize aqui o link da solução:

https://scratch.mit.edu/projects/1197593445

Integrantes (coloquem o nome completo): Alice Cristina Feitosa Ponte, Karla Vivian Juvenal De Paulo, Maria Gabrielly Alves de Sousa, Maria Nayane Paz Bandeira e Nivea Mendes Sampaio

Unidade Temática – Números 1° ao 3° ano
Problema: Por que as crianças do 3º ano apresentam dificuldades em compreender e interpretar enunciados de problemas que envolvem as operações de adição e subtração?

O que vocês fizeram para solucionar o problema? Criamos um jogo digital interativo com fases e enredo que trabalhem situações-problema envolvendo adição e subtração.  

No que o grupo trabalhou de 14 a 23 de julho: Quais os pontos positivos do produto desenvolvido? (destaque aspectos pedagógicos, conceituais, técnicos e de acessibilidade)

Finalizamos a elaboração das questões-problema; Organizamos as questões em fases e concluímos a produção do jogo digital. 

Os pontos positivos do produto, no aspecto pedagógico, destaca-se pelo aprendizado divertido que o jogo digital proporciona, relacionando, então, a diversão do jogo e também o aprendizado das operações de adição e subtração. No aspecto conceitual, o jogo trabalha com situações-problema contextualizadas, que favorecem a construção do conhecimento de forma ativa e reflexiva. Em termos técnicos, o uso de um jogo digital com fases torna a experiência mais envolvente e com desafios estimulantes.  Já quanto à acessibilidade, o jogo foi pensado com linguagem fácil, visual atrativo e comandos simples, permitindo que as crianças possam jogar de forma autônoma, inclusive aquelas com maior dificuldade de leitura ou com pouco contato com tecnologias.

Disponibilize aqui o link da solução: 

Integrantes:Carolina Avila da Costa; Emanuelle Santos de Moura; Maria Clara Brasileiro Caitano; Maria Emanuela Moura de Sousa; Maria Rute Araujo Freitas.
Unidade Temática – Álgebra
Problema: Como os professores do 5° ano podem apoiar os alunos na compreensão do conceito de proporção, desenvolvendo o pensamento algébrico por meio de situações contextualizadas e interativas?

O que vocês fizeram para solucionar o problema? Para resolver o problema, criamos um jogo de tabuleiro que trabalha proporções e grandezas, nesse jogo contextualizamos como uma história para que pudesse envolver as crianças e contextualizar as atividades que seriam realizadas no decorrer da jornadas.

Disponibilize aqui o link da solução:

Integrantes:

Alexia Jorge de Sousa Araújo, Lara Ianne Rodrigues Pereira, Raíssa Almeida e Silva, Pedro Jefferson Rodrigues da Silva e Alice Oliveira Araújo

Unidade Temática – Probabilidade
Problema: Como fazer as crianças do 3º ano do ensino fundamental compreenderem os conceitos de aleatório e determinístico?

Ideias para a solução do problema: Para resolver o problema, vamos criar um jogo digital educativo, em que o(a) jogador(a) percorre um caminho de bicicleta para chegar à escola, conquistando as cores do arco-íris em cada fase. Para avançar de fase, ele (a) precisa resolver desafios que trabalham os conceitos de aleatório e determinístico. O jogo será composto por 7 níveis. Ao final do jogo, a criança consegue entrar na escola para buscar o seu certificado de mestre da probabilidade.

Disponibilize aqui o link da solução:

Integrantes: Ana Livia Moreira de Freitas, Paulo Jardel da Costa Andrade, Jessica de Souza  Nogueira, Rafaela Batista Guimarães Rabello e Suyanne Lima Dos Santos
Unidade Temática – Geometria Espacial
Problema: 

A dificuldade das crianças de reconhecer e diferenciar figuras geométricas e planas. 

Quais são as estratégias mais eficazes para ensinar conceitos de geometria espacial para crianças do 4° ano do ensino fundamental de forma lúdica e prática?

Ideias para a solução do problema: Trabalhar o conteúdo e os conceitos principais de forma lúdica e simples, através de exemplos visuais. 

O que vocês fizeram para solucionar o problema? Elaboramos um jogo que trabalha as figuras geométricas planas e espaciais de forma intuitiva e divertida, fazendo o comparativo entre figuras planas e espaciais. 

Disponibilize aqui o link da solução: 

https://www.figma.com/proto/8p7h6PLZgdLbqkkpU6qMjp/Geometria-Espacial—O-Jogo?node-id=6-7&t=KlO8o8QGYUAOrLwY-1&scaling=contain&content-scaling=fixed&page-id=0%3A1&starting-point-node-id=6%3A7&show-proto-sidebar=1

Integrantes 

Lana Gisella Rocha de Almeida, Vitória Letícia Matias de Sousa, Ana Vitória de Souza Cavalcante, Luanna Wilkinson Lopes Melo e Mateus Amorim Campos Oliveira

Unidade Temática – Geometria Localização
Problema: Como desenvolver a habilidade de localização espacial com as crianças do 3° ano? O problema que as crianças irão enfrentar é a necessidade de colocarem, de acordo com os comandos presentes no jogo, os móveis da casa do personagem Shadow.

O que vocês fizeram para solucionar o problema?

A criação de recursos com um jogo lúdico para aprenderem a noção de cima, baixo, direita, esquerda, para frente e para trás 

Disponibilize aqui o link da solução: